和谐西山之中职学生归属感教育

时间：2015-09-26 07:38:07 来源：福建西山职业技术学校点击阅读数：次编辑：李富启

摘要: 随着当今职业教育改革的深入, 中职生学校归属感的缺失越来越为教育者所重视, 如何增强学生的学校归属感成了中等职业学校，特别是像我们准军事化、封闭式管理的民办学校更是德育教育中面临的一个新课题。

关键词：中职生归属感流生率措施途径

中职生是目前我国生产一线技术岗位操作人员的主体，更是我国经济发展的主要建设者。中等职业学校培养的学生是不是具有高素质的劳动者是我国经济可持续发展成败的关键。那么，学校培养中职生学校归属感也显得尤为重要，也才能做好从校之“小家”向国之“大家”的完美过度。中职生对于学校的归属感是指学生自觉地将自己看成学校班级的成员并对学校、老师产生一种寄托感，喜爱感和依恋感，是一种主观感受，是学生通过在学校的学习获得其在精神心理上的满足。伴随社会发展，就业压力增大，生活节奏加快，贫富差距拉大，再加上多元文化的冲突，人们的生存压力增加，心理上的困惑层出不穷。作为这其中的一员，中职生所面临的选择也是各种各样，有的认真钻研技能，有的浑浑噩噩度日，有的甚至直接选择了退学。这就是我们所说的学生缺乏对学校的归属感。对学校的归属感欠佳，常常表现为不愿意说自己是哪个学校的学生，尤其在上普通高中的同学面前，没有学习动力、敌视学校，没有明确自己的角色，不愿承担责任与义务。这无疑成了摆在中职教育面前一道难迈的卡，也越来越引起教育者们的重视。因为对于学校而言，学生对于学校的归属感决定着学校的办学。

一、中职学生归属感缺失问题的原因分析

根据对福清西山职业技术学校2006-2014年上千名学生调查研究得出：职校学生在初中学习阶段大都居于班级的中下流，他们在学习上并不成功。在应试教育的体制下，教师们更多的是关注中上层学生，即有希望进入普通高中的学生。所以在课堂上教师很少关注中下层学生，课堂、作业、考试都让这些学生们充满了挫败感。教师们把他们当作“路边草”，而父母亲对他们学习上的关心也丧失了原先的热情。所以无论在学校还是在家庭，他们都缺少一份关爱，缺少一种归属感。没有归属感的满足，学生就不能有更高层次的追求，不能挖掘自我的潜能，更谈不上学精学好专业技术，实现人的自我价值。

中职生迈入校园后，意味着要完成一系列的角色转换，培养独立人格，养成自立意识，学会与人相处、集体合作。部分学生通过或长或短的自适应之后，能够自己踏准节奏，并喜欢上校园，汲取学校里各种美好的资源。但是，多数学生进入中职校后，其心理接受依然处于准备真空状态。当突然置身于需自觉、自律、自理的环境中，情感上失去依靠，生活上失去扶持，学习上失去目标，再加上环境的陌生所带来的疏离和畏惧不前，导致学生不能很好地融入集体生活。因此，有效引导和关注，能够帮助他们更快更好地适应新环境，培养中职生对自己学校的归属感是及其有必要的。

二、如何培养建立中职生的归属感

我校几年来非常注重学生归属感这方面的培养，并采取了一系列措施努力建立学生的归属感。

1.把握建立归属感的关键期，依据心理学上的“首因效应”对年段班主任进行迎生培训，在还没有与学生见面前占得先机。

首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。我校充分利用学生的这种心理特点，学校安排专人进行电话家访，让学生及家长在电话里了解职业教育的优势，学生自身的发展方向。在学生来校报道的时安排专人接待，每位教师都耐心、细致的为学生及家长讲解校史，学生将来升学考试的优势，让学生对新学校留下一个好的印象，在最短的时间内进行爱校教育，增强新生的归属感。

2.开展团体活动培养学生的归属感，增强他们的团队精神。

我们在开学初开展了“军训”、“拓展训练”等系列团体辅导活动；在学期中学校组织了<<感恩励志报告会>>及各类的学科竞赛，比如：百科知识竞赛、趣味体育游戏等，特别是学校建立了“开心农场”让学生感受劳动中的幸福，师生参加活动是增进感情的有效方式,在活动中建立起来的感情也是比较稳固的。我们可以组织一些需要合作完成的工作来培养学生的归属感,成功地完成了合作任务意味着所有的成员都参与共同完成了一个目标,每个人都会有一种成就感,而且这也有助于学生形成一种团队精神,这对他们以后的学习、工作大有好处。

3.全员参加班级及寝室文化建设，内化学生的归属感，让学生对班级、寝室、学校形成一种家的感觉，促进归属感的形成。

学校以开学初检查为契机，开展了班级文化建设：让学生自己参与进来共同美化布置自己学习、生活的场所，亲自动手，成为活动的一份子。校园文化作为一种社会文化现象, 是社会的亚文化。校园文化是全体校园成员认同的集体意识, 因此它对生活在其中的每一个成员都具有一定的规范约束功能。学生们在美化班级、美化寝室、美化校园的过程中，领略到了其中的艰辛，加深了对班级的归属感。另外一方面，也为更好的维护好这个“家”埋好了铺垫。学校另外还通过开展班标设计的方式，让学生尽可能多的利用自己所学来设计符合自己班级风格、特色的班标、班旗、班歌，也凸显了学生主人翁的归属感。

凝聚功能是优秀班级文化的主要功能。为了使所有学生凝聚在一起,我们建立的班级文化必须是整个班级师生共同期望并渴望实现的目标,是班级个体成员的思维与精神的集合体。它反映了班主任与班级学生的共同愿望。以班集体为单元的文化教育活动可以使师生更加团结一致,努力奋斗,在共同目标的指导下统一思想,统一行动。

4.班主任系统地专业化学习来维护学生的归属感。

千里马也是需要伯乐的慧眼，它的潜能才会被发觉。中职生本身在初中校基本是不受老师所重视的，甚至是被排斥的。这就为师生关系添加了紧张、对立的可能。对于中职校的老师而言，建立良好的师生关系，扫除学生抵触的成分，对于强化学生的归属感有极其重要的作用。学生个人的人格特征、自尊水平、身体与心理的健康水平、在学校能否获得老师的认同对其能否对学校形成归属感非常重要。作为每天和学生在一起的、在学生心目中又是代表一定权威的教师是他们生活中的重要的一分子。关心、关爱学生的学习和生活尤其是对那些遭受同伴排斥的、有很重负担的学生,教师的鼓励与引导是他们安全感和稳定感的重要源泉。只有让学生感觉到老师就是朋友、就是兄弟，这样才能够更好的走进学生的内心世界，减少距离感，增加亲近感。

学校总校政教处处每学年都根据实际情况制定班主任专业化培养的计划，充分利用班主任例会等时间聘请心理方面的专家对班主任就学生的心理问题以及个案等进行分析，探讨以求取得班主任的共同进步。聘请著名教育专家魏书生老师进行讲座，传授班级管理方法。另外，学校每年举行一次正副班主任经验交流会。通过交流，让一些优秀的班主任带着问题带班，即在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的方法，改进班主任的教育工作实践，提升班主任素质。

5.丰富的特色活动升华学生的归属感。

鼓励那些有长处的同学通过加入特色队展示自己,给予他们精神上的支持,在个人展现自己能力的时候,集体可以通过辅助宣传的方式让学生感到集体的关爱,并在自己有所成就时铭记集体的帮助。我校的宣传栏不定期的展示一些在特色活动中表现突出的学生照片，让学生感受到取得进步收到的学校重视，激发了学生取得更大成就的信心，同时还在网站“班班通”中向家长宣传自己孩子在学校的点滴生活，同时也让学生找到了发挥自己特长、施展自己才华的舞台，增强了对学校的归属感。如，在提升班级学生的自信心及审美观方面。举办《我的青春我做主》五四演讲比赛，让学生展示独特的个人风采，举办“面试达人”赛，国粹经典书法比赛；美丽心灵摄影比赛；体现专业技能方面，举办Word排版电子小报比赛，电子竞技比赛，20年校庆平面图形设计比赛；模拟学生面试情景，举办“青春、环保、20周年校庆”手抄报设计比赛等。

三、建立学生归属感的深远意义

众所皆知，学校的生命线就是学生，尤其是现在各个中职校在招生上的激烈竞争，归根到底都是为了多招一名学生。在招生名额有限的今天，这慢慢转化为巩固在校学生率，减少流生率。而这些都与学生对学校归属感的认同度密切相关。归属感强，学生愿意留下来继续接受教育；归属感弱，学生则会更加的厌学，最后选择退学。因此现在越来越多的学校把加强学生归属感作为德育工作的重中之重来开展。

学校归属感教育对学校在如今教育发展尤为迅猛的形势下，能够帮助学校保持求同存异的特色，使学校能够在学生、家长和社会中形成广泛的认识和认同，进一步形成学校的教育特色。只有强化了中职生对于学校的归属感，学生才能静下心来认认真真的学好专业知识，为今后走上工作岗位做好准备，为社会输送更多合格的蓝领人才。学校也只有在加强了学生的归属感后，才能够更加稳定和谐的发展壮大。

文字：苑彭宇编辑：李富启

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